ОЦІНКА ПСИХОМОТОРНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ РАННЬОГО ВІКУ
Вік, міс. | Моторика | Статика | Сенсорні реакції | Мова | Емоції та соціальна поведінка |
1 | Фізіологічний гіпертонус м’язів зменшується, атетозоподібні рухи кінцівок до кінця місяця згасають. Виражені безумовні рефлекси: хоботковий, смоктальний, хватальний, Моро, Бабкіна, повзання1. | Починає тримати голову по декілька хвилин в горизонтальному положенні, лежить на животі наприкінці місяця. | З'являється короткотривале розглядання зовнішнього середовища та слухове зосередження. | Поява гуління поодинокими звуками наприкінці місяця, вимовляє голосні звуки між «а» і «є». | Реагує незадоволенням на сильні звукові та світлові подразники. Побачивши обличчя, на мить зупиняється на ньому. |
2 | Повертає головою в різні боки. | Починає тримати голову декілька хвилин і в вертикальному положенні. | Тривала зорова реакція за предметом, який рухається. Зосередження на звук. | Часте, коротке гуління. | Реагує усмішкою на розмову. Фіксує погляд на обличчі, яке рухається. |
3 | Починають зникати більшість безумовних рефлексів (пошуковий, хоботковий, Бабкіна, хватальний). Тягнеться за іграшкою. Нормалізується м'язовий тонус. | Добре тримає голову. | У відповідь на звукові подразники та яскраві предмети з'являється зосередження, активна реакція. | Часте, тривале гуління. Перші складові ланцюжки «р-р-р» | Відповідає комплексом пожвавлення у відповідь на емоційне спілкуванняСоціальна посмішка. |
4 | З'являються спрямовані рухи рук: все краще бере іграшку. Повертається із спини на бік. Зникає більшість безумовних рефлексів (Моро, хватальний, повзання). | В вертикальному положенні з'являються перші прояви опори ногами. В положенні на животі - впевнена опора на передпліччя | Окрім чіткої уваги на звук, предмети, характерним є комплекс пожвавлення при зустрічі з рідними людьми. Вперше починає впізнавати маму. Розглядає іграшку в своїй руці. | Часте, тривале, співуче гуління різними звуками. З’являються змично-губні приголосні «м, б», викрики радості. | Голосне сміється у відповідь на емоційне словесне звернення. |
5 | Починає повертатися із спини на живіт. Тягнеться рукою до іграшки і торкається до неї. | Стоїть при підтримці за підпашки, спирається на кінчики пальців. | Окрім все більш чіткої реакції на звуки, характерним є оральна увага на яскравий предмет. Перші прояви розпізнавання своїх та чужих людей, радість при появі іншої дитини. | Ритмічні складові ланцюжки. | Радіє дитині, бере у неї з рук іграшку, реагує на строгі та ласкаві інтонації. Голосно сміється, коли до неї звертаються. |
6 | Активно повертається із спини на живіт, починає повертатися із живота на спину. Хапає цілеспрямовано запропоновану іграшку, перекладає з однієї руки в іншу. | В положенні на животі спирається на витягнуті руки або повністю відкриті долоні. Починає сідати через поворот набік, спираючись на руку. | Все більш адекватна реакція при появі матері, батька та чужої людини. Слідкує за іграшкою, яка впала донизу. | Балакання: послідовне приєднання різноманітних виразних складів із зміною сили звуку та висоти тону. | Емоції диференційовані, тягне руки, щоб взяли на руки. По-різному поводить себе із знайомими та незнайомими. |
7 | Лежачи на спині, грається ногами (координація «рука- нога»). Перекладає іграшки з одного місця на інше, з руки в руку. | Сидить з прямою спиною. При підтримці за тулуб, на твердій основі пружинить (танцює). | Намагається дістати предмет, якщо це можливо зробити, змінивши положення тіла. | Продовжує балакання. | Включається в гру, повторюючи дорослих, змучившись. Починає вимагати уваги самої близької людини (найчастіше матері). |
8 | Хапає кожною рукою по кубику і довільно тримає їх нетривалий час. | Повзає на животі (по-пластунськи, як тюлень), переставляючи вперед руки. Самостійно лягає, сідає, піднімається. | При відповідному вихованні показує ручками «до побачення», «тосі-тосі», «ладушки». Киванням голови показує «так», заперечення «ні». | Добре лепече, ясно вимовляє звуки «ба»,«ма», «да». | Адекватні емоційні реакції у відповідь на спілкування. Спостерігає за діями інших дітей, сміється, лепече. |
9 | З різними іграшками може самостійно гратися. Навмисне скидає предмет. | Розгойдується на руках і колінах. Сидить вільно. При підтримці за руки стоїть. | Адекватно відповідає діями на прості запитання та прохання «дай мені ляльку», «посидь тут». Знає своє ім'я. Реагує на музикальні звуки танцювальними рухами. | Чітке подвоєння складів. | Легко вступає в контакт на емоційному, ігровому, словесному рівнях. Повторює дії інших дітей. |
10 | Кількість цілеспрямованих рухів збільшується: складає пірамідку, кладе іграшки на місце, закриває ящики та ін. «Пінцетний» захват: бере маленький предмет витягнутим вказівним і великим пальцями. | Можна вести, підтримуючи за одну руку. Повзає на поверхнях різної висоти, багато дітей самостійно стоять, підтримуючись за будь-який предмет. | Все більш виражені та збагачені вказані прояви. Повторює рухи дорослих «розмовляє по телефону», «помішує кашу». Спеціально кидає іграшку. | З'являються перші слова, які дитина розуміє, в словарному запасі декілька слів. Вступає в діалог, правильне в звуковому плані повторення відомих складів. | Емоційний стан чітко проявляється різноманітними мімічними рухами, голосовими реакціями. Реагує на все нове, дивується. Грається з дітьми однією іграшкою. |
11 | «Щипцевий» захват: захватує маленький предмет, подушечками зігнутого вказівного і великого пальців. | Повзає на руках і колінах з перехресною координацією. Стоїть без опори. Робить кроки вперед, при підтримці за обидві руки. | Виконує прості вимоги та прохання. Орієнтується в поняттях «можна», «не можна», розуміє заборони:«сиди тихо», «не бери». У дитини з’являються перші друзі, з якими вона грається. | Кількість односкладових слів витісняється двоскладовими. Вживає слова спрощеного варіанту «ляля», «нозя», «цяця». | Махає рукою на прощання. Радіє приходу дітей. Вибіркове відношення до дітей. |
12 | Може гратися іграшками годину і більше. | Ходить вздовж меблів, при підтримці за одну руку, або самостійно. | Виконує все більш складні вимоги та прохання, розуміючи їх. Кількість проявів реакції на зовнішнє середовище збільшується. | Мовний запас 8-12 слів. | Протягує іншій дитині іграшку, супроводжуючи це сміхом та лепетом. Шукає іграшки, які заховані, за проханням обнімає батьків, прагне схвалення, підтвердження свого успіху близькою людиною. |
ОЦІНКА ПСИХОМОТОРНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ ДРУГОГО РОКУ ЖИТТЯ
Віковий інтервал | Активна мова граматика | Активна мова запитання | Сенсорний розвиток | Гра | Рухи | Навички | Емоції, соціальна поведінка |
1 рік 1 місяц- 1 рік 3 місяці | Реагує на схвалення або заборону. Шукає на прохання предмет, яким тільки що грались. | Говорить подвійні або поодинокі склади зі змістом. Говорить осмислені слова з двома різними голосними. | Орієнтується в двох контрастних величинах, формах предметів: «велике» і «маленьке». Співвідносить, порівнює властивості предметів. За зразком дорослого з 2-3 кольорових кульок, кубиків обирає предмет потрібного кольору. | Відтворює в грі раніше завчені дії з предметами: годує ляльку, нанизує кільця на стержень. | Ходить тривало, не присаджується, міняє положення тіла, нахиляється, повертається. | Самостійно їсть густу їжу ложкою. | Появляється співпереживан- ня, втіха. Використовується слово ні, не погоджуючись. |
1 рік 4 місяці- 1 рік 6 місяців | Відбирає предмети за певними ознаками при словесному розумінні. | Називає предмети та дії в момент зацікавле- ності. | Орієнтується в 3-4 контрастних формах предметів (куб, куля, цеглини, призма). | Відображує в грі окремі дії, які часто спостерігає. Возить за мотузку машинку, будує будиночок з кубиків. | Переступає через паличку, яка лежить на підлозі (без підтримки). Переступає приставним чи почерговим кроком з палиці при підтримці за руку. | Самостійно їсть рідку їжу ложкою. | Використовує «так». Починає розрізняти речі за приналежністю різним членам родини: бабусині окуляри, мамина сумка. Починає уважно придивлятися у своє зображення в дзеркалі, ідентифікує його з собою. |
1 рік 7 місяців - 1 рік 9 місяців | Розуміє питання дорослого про події, які зображені на картинці. | Під час гри, словами та двослівними реченнями вказує свої дії. | Диференціює 3-4 форми предметів, орієнтується в кількісних характеристиках «багато, мало». | Відображує нескладні сюжетні побудови - перекриття типу ворота, хатки, лавочки. | Переступає через паличку, або перешкоду висотою 5 см. | Частково знімає одяг за допомогою дорослих (черевички, шапку). | Допомагає в простій роботі (за інструкцією). Імітує дії дорослих з побутовими предметами. |
1 рік 10 місяців- 2 роки | Слухаючи розповіді дорослого розуміє (без показу) події, які знайомі, уявляє людей. | При спілкуванні з дорослими користується 3-х слівними реченнями, вживаючи іменники та займенники. | Підбирає по зразку та слову 3-4 контрастних кольори, сумішщає предмети та їх частини за формою, розміром, кольором. | В грі відтворює ряд послідовних дій. | Переступає через палицю або перешкоду висотою 10 см. | Частково одягає одяг (черевички, шапку, шкарпетки). | Активно використовує жести. Гостра реакція на відсутність матері. Дитина починає описувати свої дії: Я сідаю, моя іграшка. |
ОЦІНКА ПСИХОМОТОРНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ ТРЕТЬОГО РОКУ ЖИТТЯ
Віковий інтервал | Активна мова граматика | Активна мова запитання | Сенсорний розвиток | Гра | Рухи | Навички | Емоції, соціальна поведінка |
2 роки - 2 роки 6 місяців | Говорить складними реченнями більше 3-х слів. | Починає вживати складні підрядні речення. | За зразком складає складні геометричні фігури. Під- бирає за зразком різні предмети 4-х кольорів | Гра має сюжетний характер. Дитина відображує взаємозв'язок і послідовність дій із навколишнього життя. Самостійно робить прості сюжетні побудови та називає їх. | Переступає без підтримки через палицю чи перешкоду висотою 15 см. | Повністю одягається, їсть акуратно. | Знає частини свого тіла і називає їх (голова, очі, ніс). Дитина може повідомити про свій стан. |
2 роки 6 міс. - 3 роки | З'являються питання «де?», «куди?» | Появля- ються питання «чому?». «коли?» | В своїй діяльності вірно використо- вує геометричні фігури за призначенням Називає 4 основні кольори. | Появляються елементи рольової гри. Вводить у гру замість себе іграшку. Появляються складні сюжетні перебудови. За допомогою пластиліну, олівця зображує прості предмети та називає їх. Може гратися з однолітками | Переступає без підтримки через палицю чи перешкоду висотою 20 см. | Самостійно одягається, може защипнути ґудзики, зав'язати шнурівки з незначною допомогою дорослого. Користується серветкою. | З'являється розуміння та використання в мові займенників «я», «моє», «ти», «твоє». Має уяв лення про статеву належність. |